Отчет о результатах самообследования

Аналитическая справка
о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в МДОУ "Детский сад "Звёздочка"
за 2013 – 2014 учебный год.

На основании годового плана ДОУ зам. зав. по ВМР Степановой Ю.Н., музыкальным руководителем Гумановской Е.А. и воспитателями дошкольных групп проведён мониторинг промежуточных результатов освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям и развитию интегративных качеств за  2013 – 2014 учебный год.
Итоги мониторинга освоения программного материала
Всего обследовано 107 воспитанников. Из них имеют:
Высокий уровень: 61 ч. – 57 %;
Средний уровень:  35 ч. – 33 %;
Низкий уровень: 11 ч. - 10 %

Программный материал по образовательной области «Здоровье»
Высокий уровень: 65 %;
Средний уровень: 27 %;
Низкий уровень:  8 %

Рекомендации:
уделять внимание закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

Программный материал по образовательной области «Физическая культура»
Высокий уровень: 57 %;
Средний уровень: 41 %;
Низкий уровень:  2 %
Рекомендации:
уделить внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств.

Анализ показателей освоения детьми программного материала образовательной области «Социализация»
Высокий уровень: 62 %;
Средний уровень: 31 %;
Низкий уровень:  7 %
Рекомендации:
уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Труд»
Высокий уровень: 69 %;
Средний уровень: 22 %;
Низкий уровень:  9 %
Рекомендации:
уделять внимание закреплению трудовых навыков, интереса к трудовым поручениям и труду взрослых.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Безопасность»
Высокий уровень: 55 %;
Средний уровень: 35 %;
Низкий уровень:  10 %

Рекомендации:
усилить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, дома и правил безопасности на дороге.

                                                                                                                                                                                                                                                                Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познание»
 Высокий уровень: 66 %;
Средний уровень: 24%;
Низкий уровень:  10 %
Рекомендации:
 уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Коммуникация»
Высокий уровень: 50 %;
Средний уровень: 40 %;
Низкий уровень:  10 %
Рекомендации:
 уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей.

Анализ показателей динамики освоения программного материала образовательной области «Чтение художественной литературы»
Высокий уровень: 57 %;
Средний уровень: 34 %;
Низкий уровень:  9 %

Рекомендации:
 учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи.


Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Художественное творчество».
Высокий уровень: 52 %;
Средний уровень: 37 %;
Низкий уровень:  11 %
Рекомендации:
вести индивидуальную работу по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с возрастом, а у дошкольников детского сада совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников.


Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Музыка»
Высокий уровень: 36 %;
Средний уровень: 40 %;
Низкий уровень:  24 %
Рекомендации:
формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Здоровье» - 65 %, «Труд» - 69 %, «Социализация"-62%, "Познание"- 66% высокого уровня, несколько ниже результаты по образовательным областям «Физическая культура» - 57%,  «Безопасность» - 55%,  «Чтение художественной литературы"-57%, "Художественное творчество"-52%, "Коммуникация"-50%  высокого уровня; наиболее низкие данные по усвоению программного материала образовательных областей "Музыка"-36% высокого уровня.


Анализ мониторинга детского развития

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах у детей сформированы основные движения и потребность в двигательной активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей подготовительной к школе группы. Однако, во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В младших группах проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.

Интегративное качество «Любознательный, активный».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе находятся на среднем уровне. Наиболее высоко развито интегративное качество у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако, во всех группах необходимо уделять большое внимание проведению познавательной опытно-экспериментальной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако во всех группах необходимо уделить большое внимание формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких людей и друзей.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном,  воспитанники всех групп используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Высоко развито данное интегративное качество у дошкольников подготовительной к школе группы. Однако, нужно уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и разнообразных форм общения со сверстниками.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать действия».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники  всех возрастных групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Однако, необходимо уделять серьёзное внимание соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения детьми.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп умеют реализовать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. Дети умеют анализировать, группировать, синтезировать. Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы. Тем не менее, необходимо уделять больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп имеют представления о семье, природе, культуре в пределах возраста. Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы. Однако, в старших группах необходимо продолжить работу по формированию и расширению представлений о республике, государстве и мире, а у детей младшего возраста представлений о себе, природе родного края.

Интегративное качество «Овладевший предпосылками учебной деятельности».
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном, воспитанники всех групп умеют работать по правилам, выполняют инструкции по наглядному и словесному образцу. Наиболее развито это интегративное качество у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако, необходимо уделять внимание развитию у детей самоконтроля и самооценки.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном, воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высокие результаты развития данного интегративного качества у детей старшей и подготовительной к школе группы. Необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников.

По результатам анализа данных качества детского развития, можно определить рейтинговый порядок развития интегративных качеств у детей: наиболее развиты у воспитанников такие интегративные качества, как «Эмоционально отзывчивый» - 51 %, «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту» - 48,7%, высокого уровня. Несколько ниже  показатели развития интегративного качества «Физически  развитый» - 35%, «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками» - 44,4 %,  «Любознательный, активный» - 44,2 %, «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» - 46,1%. Наиболее низкие показатели высокого уровня по результатам развития интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» - 27%, «Способность управлять своим поведением и планировать действия» и «Овладение предпосылками учебной деятельности» по 36,5 % высокого уровня.
Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития.
Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям и развитию интегративных качеств за первое полугодие являются удовлетворительными.

Рекомендации:

Воспитателям всех групп:
Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям «Познание», «Коммуникация», и развитию интегративных качеств «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способность управлять своим поведением и планировать действия» и «Овладение предпосылками учебной деятельности»
Срок исполнения:  постоянно, в течение года.
Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
Срок исполнения:  систематически, в течение года
При планировании развивающей деятельности учитывать результаты мониторинга.
Срок исполнения:  постоянно, в течение года